3月的春天，万物复苏，百花争艳。3月22日云南大学外国语学院·云南省中小学英语教育·彭晓凤名师工作室携手西南联大研究院附属学校联合开展高考英语复习主题语法教学研讨活动，这也是本学期工作室的第一次研修活动。现场90余位教师齐聚一堂共同观课学习，共探高考英语复习语法课。
一、优课观赏
首先由西南联大附校的刘映清老师带来一堂获“2023年全国英语课赛一等奖”的高三定语从句复习课。刘老师首先播放一个由学生自制的视频，视频展现了中国的历史、文化、科技，以及对世界的贡献和影响等方面，奠定了本堂课复习定语从句的同时也培养民族自豪感、引导学生用英语讲好中国故事为主基调的教学目标。之后，刘老师从视频当中提取文本素材，通过对比两个句子，让学生概括总结，自然而然得出定语从句的功能，即让句子更流畅，更清晰。继而，刘老师引导学生在语篇当中继续寻找合适的句子并整合为定语从句。在第二次句子对比当中，刘老师引导学生对比限制性定语从句与非限制性定语从句的区别，学生自主概括出两者所强调的内容不同。快速回顾定语从句相关基础知识过后，刘老师带领学生进入下一个环节，根据提示使用定语从句完成句子的书写，每个小组完成一句后，由下一小组进行点评。之后，刘老师再次播放一个视频，引导学生从语言、速度、内容等方面思考该视频好在哪里，从而得出好视频的标准，并以此为契机鼓励学生对自己视频中的内容进行再度打磨和展示。刘老师整堂课所使用的素材均来源于学生视频当中的语篇，整堂课引导学生在语境中使用定语从句准确、得体、恰当地讲述中国故事，从而实现培养民族自豪感这一育人目标。
第二节课是由云南师大附中呈贡学校和倩云老师呈现的一节经过精心打磨和锤炼的状语从句复习课。课堂通过5E教学法层层引入。首先在Engagement环节，先以英文歌曲《You Raise Me Up》的片段进行导入让学生欣赏并关注歌词中状语从句的从属连词，引出本节课的目标语言知识，进一步明确本节课学生的学习目标为：1. 观察及对比状语从句并使用；2. 回忆并巩固状语从句的相关知识；3. 在读后续写中恰当地运用状语从句。接着带领学生以故事山的方式对省统测读后续写阅读文本的主要情节进行回顾。在Exploration环节，引导学生完成不同状语从句的句子写作，继而对从属连词进行归类和补充，完成状语从句类别归纳的思维导图。在Experience环节，引导学生先找出原文中出现的状语从句，思考状语从句在文中运用的功能及意义，学生在观察对比中进一步内化巩固状语从句的不同类别及从属连词的正确使用，但是要使续写成为一篇既能表情达意又有丰富句型的好文章，便不能只使用单一的句型，之后自然地引出与续写内容、原文信息相符的句型介绍，该环节学生扎实有效地学习了句型间的“层级式”转换，学生根据自己的学习情况，语言能力完成了分层级、分阶段的句型转换训练课堂任务，为学生续写第二段时正确使用句型做足了铺垫。在Elaboration环节，先对第一段进行半控制型写作，再进行第二段的续写，再次创作的写作过程中，学生在必要时恰当地运用了状语从句，巩固知识。最后是Evaluation and Assignment环节，老师分享了学生的习作、进行了点评。
二、评析寻益
课后，由于当日各家学校因次日高考英语听力考试的相关工作及安排，彭晓凤老师结合两节课的内容、目标、手法的呈现和展示，依据中国高考评价体系的“一核四层四翼”及新高考英语的导向进行针对性、目标性主线式简评。彭老师首先对两节课的共性和亮点进行了总评，指出虽然两节课出发点不同、立意不同、课堂流程、教学方向、教学手段不同，但都跳出了传统的单纯讲授语法知识的高考英语语法复习课，都下了很大功夫力求创新，让在座的老师们看到了语法复习课期待或意外的有突破性的设计，收获满满。接着彭老师分别对两节课的各自特点进行了评价论述。
针对第一节课，彭老师认为整节课保持了高度的一致性、连惯性，首尾呼应，凸显基于主题语境中的语言文化内涵，凸显本校学生国际视野下的中国文化，凸显学生用目标英语语言知识及语篇知识实操创作弘扬和传播中国优秀文化的能力。整堂课没有任何地方单独讲授定语从句语法概念或知识，但定语从句的应用却无处不在。彭老师指出本堂课体现中国高考评价体系的“一核”与“四层”。契合“一核”，即“立德树人、服务选才、引导教学”，落实“四层”，第一层，核心价值：该课立足于中国文化与国际视野，引导学生用英语讲述中国的伟大，涵盖中国的历史、文化、科技、对世界的贡献以及影响等，富有民族自豪、文化自信共情共鸣性。第二层，学科素养：课堂体现学生的学习、交际与思辨，体现学生自身用英语做事的实践能力与创新精神；第三层，关键能力：引导学生用所学解决情境中的实际问题，使用定语从句去创作、去创新，用英语讲述中国文化的同时对中国优秀文化进行传播、传承和传递；第四层，必备知识：本堂课的必备知识包含语言知识运用和文化知识两个层面，突显文化。整节课没有刻意专门讲定语从句相关的语法概念和条框，而是在距离高考70多天的恰时应用定语从句衬托中国优秀文化知识，以深厚且丰富的中国文化语境为载体去应用和创造。最后，彭老师用3R、3B、3E和3A对该节课进行高度总结和概括。3R：Reflash(快闪定从)，Recreate(在中国文化自信语境中再创)，Rethink (在真实国情情境中再思定语从句)。3B：Build(构建体现一轮复习扎实度的检验课堂)，Boost(促进、增强定语从句的综合应用和民族自豪感)，Broaden (扩展的不只是简单的定语从句，而是语言学习的世界观、立意观和格局)。3E：Explore (在句境和语境中探索)，Extend (基于教材知识但平开性超越教材)，Expand (360度拓展学生的知识面，既有育人价值也有教考结合)。3A：Awake (唤醒语言知识，更趋于唤醒中国文化自信)，Arouse (根植于定语从句激起民族自信)，Aspire (催人立志，下决心、立抱负)。
对于第二节课，彭老师表明该课本是为高三下学期学生备考复习所设计，但是今天所面临的却是高二学生，虽意外和稍许恐慌，但教师扎实的专业基本功、教学智慧和课堂组织能力及学生们的优秀及良好的语言基础和素养双向成就，为大家呈现了一节大体量、大容量、高密度的凸显句—篇下语言知识的学习、构建和应用的高考英语语法复习课堂。彭老师认为本堂课体现中国高考评价体系中的“四翼”：基础性、综合性、应用性和创新性，侧重语言知识基础性并带应用性和综合性。从“四层”来看，第三层关键能力和第四层必备知识两个层面突显在基础问题情境中，在教师的正确思想观念引领下，学生应用各知识媒介和语言基本技能，通过句、篇观察，对状语从句进行识别、比较、判断和应用。课堂首先展现了对状语从句重新再学、重新梳理、重新建构的过程，并通过一些有小主题价值概念的句子支撑，解决基础性实际语言问题。其次，嫁接利用刚结束的省统测读后续写作为载体，在体现教考不分离的同时，学生在教师创设的语境中控制性和非控制性驱动应用状语从句进行部分续写。虽然，最后的写作与评价环节略显仓促，但也不失为一节完整呈现和实现教-学-评目标的课堂，因为学生有收获！最后，彭老师也用3R、3F、3E和3A对本节课进行总结概括，3R：Review (对整个状语从句知识的回顾)，Rebuild (引导学生重新建构目标语言知识体系)，Research (教学过程既有语言层面也有学能层面的探索)；3F：Find (通过不同的基础任务引导学生去发现)，Feel (在分析、比较和判断中去感知和感受)，Form (促使学生形成牢固的知识体系以及自己的观点和判别能力)；3E：Engage (通过情境吸引学生在线课堂)，Evoke (问题情境中唤起学生展开语言知识学习和应用)，Enable (让学生去知道、去辨别、去分类、去应用、去创造)；3A：Adapt (教师对语料的改编以及学生的课堂适应)，Apply (学生在不同流程中的应用)，Achieve (学习目标的实现)。
两堂精彩的语法课再加上彭老师的专业指导与点评，在场的老师和学生学员们再次革新了对语法课的认识，深刻认识到语法课不应该只是在纯粹讲概念、讲用法、讲条框，语法应是在语境中切实地感知和使用，这样才能体现语言真正的价值。带着语法课研修新一轮的收获，相信我们会继续在专业研修的路上继续攀登，继续探究前途更美的风景！
文字：王柳君、李兴
图片：王柳君、李兴
编辑：李兴
一审：林秋果
二审：彭晓凤
终审：彭晓凤
